Pédagogie active et participative à La Chaux-de-Fonds
une pédagogie participative au service des élèves.
À Scola Bumbaïa, la pédagogie prend la posture de se tenir aux côtés de l’enfant, de respecter son développement cognitif et émotionnel, et de lui offrir les conditions pour apprendre par la découverte, à son propre rythme.
L’enfant au centre de ses apprentissages
La pédagogie active de Scola repose sur un principe fondamental : l’enfant apprend mieux quand il est l’acteur de sa propre découverte. Les enseignants ne transmettent pas un savoir de manière frontale ; ils créent les conditions pour que chaque enfant puisse explorer, questionner et construire ses connaissances de manière autonome.
La pédagogie par projets
Au cœur de notre approche se trouvent les projets individuels et collectifs. Chaque enfant est invité à concevoir, planifier et réaliser un projet qui lui tient à cœur qu’il soit personnel ou collaboratif. Cette pédagogie par projets développe simultanément des compétences transversales essentielles : organisation, créativité, persévérance et coopération.
Les projets sont le lieu où les apprentissages fondamentaux : lecture, écriture, mathématiques, sciences prennent sens, car ils émergent d’un besoin réel ressenti par l’enfant lui-même.
L’auto-évaluation : apprendre à se connaître
Afin de développer son autonomie, l’enfant a également besoin de repères, de retours sur ses apprentissages. Le personnel enseignant donne un retour constructif à l’enfant, et il adopte une posture signifiant qu’une erreur est une source d’informations.
La plupart du temps, l’enfant reçoit un feedback par le jeu, l’exercice lui-même ou par ses pairs. Ainsi l’enfant est encouragé à utiliser la pratique de l’auto-évaluation en tant que clé pour une meilleure connaissance de soi.
La gestion des émotions et la connaissance de soi
À SCOLA Bumbaïa, les enseignant·e·s encouragent chaque enfant à s’exprimer librement et avec authenticité, sans craindre d’être jugé·e. Qu’il s’agisse de colères, de désirs, de déceptions, de jalousies, de tristesses, d’angoisses ou simplement de ses préférences, chaque émotion est accueillie avec bienveillance. Lorsque l’enfant partage sa joie, son bonheur ou son émerveillement, les adultes célèbrent ces moments avec lui. Cette approche favorise un dialogue constructif et empathique, où chacun·e apprend à écouter et à comprendre l’autre.
Une gestion participative
Ateliers philosophiques
Les ateliers philosophiques permettent aux élèves de développer leur réflexion critique et leur capacité à exprimer des opinions. Ces moments de partage favorisent l’écoute active et la prise de parole, en cultivant la pensée autonome et collaborative.
Conseil de coopération
Le conseil de coopération est un espace de décision collective où les élèves et les enseignants co-construisent les règles de vie. Cet exercice démocratique développe la responsabilité individuelle et collective, tout en renforçant le sentiment d’appartenance à la communauté éducative.
Un environnement stimulant et riche
Des outils pédagogiques pour une autonomie renforcée
À SCOLA Bumbaïa, l’environnement est pensé pour éveiller la curiosité et encourager l’auto-éducation. Chaque espace est aménagé avec soin pour offrir aux enfants un accès facile à une grande diversité de matériels, adaptés aux apprentissages fondamentaux et aux projets créatifs.
Qu’il s’agisse d’ordinateurs, de fournitures créatives, de livres, d’outils mathématiques ou encore de matériel de jardinage, tout est à portée de main pour favoriser l’expérimentation et l’initiative personnelle. L’équipe pédagogique veille constamment à renouveler ces ressources en fonction des intérêts de la communauté, que les idées viennent des enfants ou des adultes.
Les enseignant·e·s apportent également des outils pédagogiques et des concepts essentiels pour explorer les matières fondamentales comme les sciences, les mathématiques, le français, l’allemand ou l’anglais. L’objectif ? Créer un cadre dynamique où l’enfant devient acteur de ses découvertes et développe son autonomie avec enthousiasme.
Les moments dirigés
Des moments dirigés structurent la semaine pour garantir l’acquisition des bases en français, mathématiques, langues et arts. Ces temps d’apprentissage, adaptés aux cycles Harmos et organisés parfois en co-enseignement, s’articulent avec des plages de projets libres pour former un équilibre pédagogique cohérent et progressif.
Comment sont ancrées les connaissances
Réaliser un maximum de liens entre les apprentissages leur donne du sens et les inscrits dans une continuité.
Lors des moments dédiés aux projets personnels, l’enfant fera spontanément ce dont il a besoin pour avancer en lien avec ses expériences précédentes. Le cadre de l’école lui sert d’appui dans ses démarches.
Lors de discussions avec d’autres membres ou adultes, l’enfant élargit naturellement sa vision et son champ d’exploration. Les enseignant·e·s interagissent de manière spontanée, naturelle et respectueuse du rythme de l’enfant.
Les classes multi-âges : une richesse pédagogique
Des chercheurs comme Alvarez (2016), Greenberg (1987/2017) et Taddei (2010) ont prouvé que l’apprentissage dans des groupes multi-âge présente de nombreux bénéfices. Les enfants, par exemple, adoptent naturellement une posture d’enseignement-apprentissage, s’aidant mutuellement dans leurs découvertes. Ce processus d’enrichissement mutuel favorise une transmission de savoirs spontanée, bénéfique à la fois pour celui qui enseigne et celui qui apprend, créant ainsi un enthousiasme partagé.
Celui qui transmet développe sa capacité à reformuler, à planifier et à faire preuve d’empathie. Celui qui reçoit apprend dans un cadre de confiance, avec un pair plutôt qu’une figure d’autorité. Cette dynamique crée un enthousiasme partagé et une transmission spontanée des savoirs qui enrichit l’ensemble du groupe.
Apprentissage des langues
SCOLA Bumbaïa souhaite ouvrir une porte vers la découverte de nouvelles langues.
L’allemand et l’anglais sont enseignés à tous les niveaux de manières hebdomadaires de la 1 à la 9H, les activités, leur durée et leurs exigences étant adaptées en fonction de l’âge des enfants.
D’autres activités, des chansons, des poèmes et comptines seront partagés pour découvrir les langues parlées par les enfants de la structure (japonais, italien, espagnol…).
Moments dirigés
Afin de garantir l’apprentissage de ces bases permettant de gagner toujours plus d’autonomie, des « moments dirigés » sont introduits dans la semaine. La longueur de ces moments dépend du groupe d’âge des enfants et de l’activité en question. Des notions liées à la langue, aux mathématiques, mais aussi à l’environnement ou aux langues étrangères et à l’art y sont abordées.
Ces temps d’apprentissage sont enseignés par niveau parfois, en multiniveaux à d’autres reprises, avec un·e enseignant·e seul·e ou en co-enseignement.
Un temps de travail individuel, nommé « plan de travail » est également prévu deux fois par semaine de la 3 à la 8H.
Les enjeux éducatifs actuels
Les enjeux éducatifs actuels posent des questions profondes et complexes, tant pour les parents que pour les professionnel·e·s de l’enseignement. Comment faire face à l’échec scolaire ? Comment maintenir l’intérêt des apprenant·e·s ? Quelles compétences développer pour préparer les enfants à un monde en perpétuelle évolution ?
Les réflexions autour de l’éducation sont aujourd’hui au cœur des débats, qu’il s’agisse de conférences internationales ou de rapports d’expert·e·s comme celui de l’OCDE. Face à un avenir incertain et en constante mutation, l’éducation doit évoluer pour former des individus autonomes, créatifs et capables de coopérer. La notion de « Social and Emotional Learning » (SEL) prend de plus en plus d’importance, plaçant l’enfant au centre des processus d’apprentissage, tout en valorisant la coopération et la pensée critique.
À l’horizon 2030, l’éducation devra relever le défi de l’adaptation aux nouveaux besoins sociaux, économiques et écologiques. Pour cela, elle doit encourager la responsabilisation, l’autonomie et la capacité à collaborer, tout en transformant le rôle de l’enseignant·e en guide. SCOLA s’inscrit pleinement dans cette dynamique, en favorisant l’implication active des élèves et des familles pour construire une pédagogie en phase avec les réalités contemporaines.
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